提前准备教案可以使教师更好地组织课堂，提高学生的参与度，教案是教师与学生互动的桥梁，能够增强课堂参与感，下面是吾爱文书网小编为您分享的做冰灯教案6篇，感谢您的参阅。
做冰灯教案篇1
学习目标:
知识与能力:
1、联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书,以读促理解,感悟课文情境。
过程与方法:
1、在“做、放、找”风筝的过程中,感受小伙伴的心情变化。
2、以“幸福鸟”统领全文,围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。
3、以读入情入境,以读呈情呈境,以读悟情悟境。
情感、态度、价值观:
1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”
2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望,不断寻找“幸福”的信心和勇气。
一、联系生活经验,导入“风筝”
同学们放过风筝吗?
谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说?(请三至四位学生谈放风筝的感受)
谈得很好,请同学们打开书本,翻到38页,看看关于风筝(贴出风筝),课文告诉了我们什么?小组一起先读读课文,读准字音,读通课文。
二、感受 “憧憬”,体会读书
学生初读课文后,老师引导:刚才大家读得很认真,课文给我们讲了一个什么故事?
根据学生说的情况,初步感知全文内容(板书:做、放、找),并相机导入学习课文第二段“做风筝”
是啊!几根细苇,几张纸,就做成了风筝,并出示幻灯片:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
学生默读幻灯片上的内容。边读边想:读了这段话,你想到了什么?
结合学生发言,点击幻灯片,“憧憬”、“幸福鸟”变色显示
理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往?(板书憧憬)
能通过你的朗读把你想到的表达出来吗?(2至3人读)
风筝里有着我们美好的“憧憬”,所以我们才把它叫“幸福鸟”
三、放飞风筝,师生合作读书
让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。
老师朗读:我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方(“远远”重读),说声——(学生读)“放”(大声读,声音响亮而快速),那线——(学生读)“一紧一松”(并做拉线的动作),风筝——(学生读)“凌空而起,渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中——(学生读)“翩翩飞舞着”(做动作),我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:——(学生读)“放得这么高!”(指导:不够高,再读。)
村里人夸我们的风筝“放得这么高!”,此情此景,我感到——(学生说)老师板书:“快活”等。
是啊!风筝带着我们的憧憬,越飞越高,高过了飞鸟,高过了白云,飞向了蓝天。小鸟见了,高兴地对“幸福鸟”说——(学生说),白云笑着和“幸福鸟”打招呼——(学生说)
让我们再放放风筝吧!(配乐共同朗读,读出放风筝时的快活、自豪)
四、寻找风筝,朗读悟情
风筝把我们的名字带上蓝天,把我们的憧憬带进了天空。可是,意想不到的事发生了,(展示配乐动画:快活地放风筝——风筝断了线——失望的我们——看见水磨坊)
小伙伴们,此时此刻,你的心情——(学生说),激发学生畅谈自己观看动画后的感受。
学生畅谈自己看配乐动画后的感受。
是啊!风筝不见了,幸福鸟不见了,我们都很伤心(板书:伤心),我们急切地盼望能找到它,让我们一起去找找风筝吧。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。
在什么情况下,你才会垂头丧气?(理解垂头丧气并说话)
有希望找到吗?(能)
就在我们垂头丧气的时候,一抬头,看见了——(学生说“水磨坊”)
出示幻灯片:
“那儿找过了吗?”(读出希望又有一点担心的'语气)
“没找过,说不定‘幸福鸟’就在那儿呢。”(读出满怀希望的语气)
先请两位学生读对话,并谈谈自己说这句话时心里想了些什么?
抓住“说不定”进行句式、语气训练,换“一定”、“肯定”加强希望的语气。
再读对话,男女同学分读,读出希望、信心。
9、于是,幻灯片出示:
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……
刚才你们一定能找到,可故事的结尾却没有说能找到,给我们留下了一个“……”(省略号变色显示),同桌、小组讨论讨论,省略号想告诉我们什么呢?
学生交流自己的想象。
五、拓展:寻找幸福鸟……
小伙伴们,能告诉我吗?我们仅仅是为了寻找一只风筝吗?还在寻找什么呢?
六:总结全文
(结合板书),我们在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬,我们是在寻找我们幸福的寄托!只要我们寻找下去,总有一天,我们会找到我们的“幸福鸟”。
师生齐读最后一段:
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……(学生根据自己感受体悟读书)
做冰灯教案篇2
（一）教学目标
1.默读第3自然段，说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。
2.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文。体会冰雕美丽和观赏冰雕后异常兴奋的心情。
3.练习把两句合并成一句话。能按事情发展顺序整理一段话。
（二）教学过程
1.复习检查。
（1）认读生字、词语，并听写。
（2）辨一辨，再组词。
赏（ ）防（ ）宫（ ）
尝（ ）仿（ ）官（ ）
2.指名读第1、2自然段。
（1）公园门口，冰雕给冬冬的印象怎样？
（2）“一座座冰雕”指的是哪些冰雕？
3.默读第3自然段。
（1）冬冬在哪几个地方看冰雕？用“ ”划出。分别看到哪些东西？课文是怎样具体写这些冰雕的？
（冰桥：栏柱的'巨龙长廊：檐柱的装饰画）
（2）读第2、3句。你认为哪些词用得好？“啊”该怎样读？
（3）读第4、5句。哪些词突出冰雕特点？有不理解的词语吗？
（4）引读第3自然段。
（5）说说一自然段按什么顺序写的？写了哪些内容？
4.默读第4自然段。
（1）在冰雕动物园，冬冬看到哪些冰雕动物？重点写什么？
（2）完成《作业本》（2）中第2题。
（3）你最喜欢的冰雕动物是什么？
（4）冰雕动物园为什么最吸引冬冬？
①种类多：说说列举哪些动物，体会省略号的作用。
②各具特点：说说每种动物特点。
③生动形象：圈出表示动作的词语。
（5）齐读第5、6自然段。
（1）课文还写了哪些冰雕？为什么这些冰雕要略写？
（2）天寒地冻，冬冬为什么一点也不觉得冷？
6.有感情地朗读最吸引你的一段。（先自由读，再指名读）
7.作业指导。
（1）把两句话合并成一句话。
①读两句话，想想，主要讲谁？合并成一句话后可省去什么？
②合并成一句话后读读，再写下来。
（2）按事情发展顺序整理句子。
①默读6个句子，按事情发展顺序，想想：哪句最前，哪句闻后，其余怎样排，并标上序号。
②按序号读6个句子。
③讨论：这段话的写法与课文有什么相同和不同？
8.课堂作业。
（1）完成《作业本》（2）第5、6、7题。
（2）有感情地朗读课文。
做冰灯教案篇3
一教学目标
1、体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。
2、学会本课15个生字，理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，默读课文第3自然段，能说出这一段是按什么顺序写的，写了哪些内容。
二教学重点
1、体会抓住事物特点描写的方法。
2、掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。
三课前准备
课文录音课件词语卡片
四教学时间2课时
第1课时
教学要点
初读课文，了解课文大概内容。学习生字，理解有关词语。
五教学过程
一、点击课件导入
1、同学们，今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)
2、说说人们在干什么。（引出课题：24看冰灯）
3、你看到过用很大很大的'冰块雕成的冰灯吗？请说说。
二。初读课文
1、听录音读课文，感受冰灯之美。
2、自读课文。
3、学习生字。
（1）认读生字。重点：滨（）莹（）烁（）
（2）分析字形。重点：佛腾廊檐
（3）按结构说生字：上下结构（）左右结构（）
左中右结构（）半包围结构（）
4、听老师配乐朗读课文。思考：冬冬在看冰灯的过程当中到过哪些地方？在什么地方看到什么？
5、默读课文，想一想，说一说，课文是按什么顺序写的，写了哪些内容。
讨论后板书：
什么地方公园门口冰桥前冰雕长廊冰雕动物园冰迷宫冰灯前
看到什么
6、说话训练
(1)冬冬来到______(什么地方），看到________（什么东西）。
（2）冬冬看到_______（什么东西），在_________（什么地方）。
三、细读课文
1、冬冬到了很多地方，看到了许多神奇美丽的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜欢呢？请你美美的读读它吧！（学生自由读）
2、学习第2段
(1)指名读。
（2）品味佳句：公园里一座座冰雕晶莹透亮，闪烁着五彩的光芒。
“一座座”写出了什么？“闪烁”是什么意思？从“晶莹透亮”上你知道什么？
（3）朗读第2段。
3、课文哪一段最吸引你?(这里暂以第4段为例教学)
(1)有感情地读读第4段。说说自己最喜欢的内容及原因。（学生各抒己见）
（2）点击课件：栩栩如生的冰雕动物
理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。
（3）除了这些冰雕动物，还会有哪些冰灯？用“（）的（）怎么样地干什么”句式说一说。
（4）完成作业本第2题，正确搭配词语。
（5）朗读训练。
4、学习第3自然段
(1)默读第3段，说说这一段是按什么顺序写的，写了哪些内容。
(2)再边默读边用“===”划出表示地方的词语，用波浪线划出写看到什么的词语。
（3）读读第2、3两句，你认为哪些词用得好？
（4）读第4、5两句，哪些词突出冰雕特点？有不理解的词吗？
四、回顾总结
如此美丽的冰雕让人流连忘返，让我们有感情地读出来，介绍给别人。
五、课堂练习
1、抄写生字词语。
2、读熟全文并背诵自己喜欢的段。
第2课时
教学要点
通过回顾课文内容，用作家、导游、播音员等形式进行读、说、写的训练。
教学过程
一、谈话导入
1、我们面对这神奇的冰雕世界是一种怎样的心情?
2、齐读全文。
二、能力训练
1、回顾课文内容:什么地方看到什么?
什么地方
看到什么
2、能力训练。
(1)板书：作家播音员导游你想当什么？用什么形式把这美丽神奇的冰灯介绍给别人？
（2）学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进行自由学习。
（3）交流。
请播音员把自己喜欢的段落读出来。
请当导游的同学把自己喜欢的内容用自己的话说出来。
请当作家的同学把自己想象的东西写出来。（投影显示）
（4）评选最佳表现奖和创意奖。
3、评价。
三、总结全文
1、冬冬面对多姿多彩的迷人冰灯，心情怎么样?请齐读最后一段。
2、理解“天寒地冻”。为什么天寒地冻而冬冬却一点也不觉得冷呢？
3、指导朗读。
4、自由感情朗读全文。
四、课堂练习
1、听写词语。
2、把两句话合成一句话。（作业本第5题）
（1）冬冬钻过冰“迷宫”。
冬冬来到冰灯前。
（2）爷爷带冬冬到公园去。
爷爷带冬冬去观赏冰灯。
3、按事情发展顺序整理句子。(作业本第7题)
4、有感情地朗读全文，背诵最吸引自己的段落。
做冰灯教案篇4
教学目标
1.学会本课13个生字，理解 “引人注目 晶莹”等词语，看冰灯 第一课时。
2.默读课文第3自然段，能说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。
3.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文，体会冰雕的美丽和观赏冰雕时的欢乐心情。
4.能仿照例句用“看望”造句。初步学会把两句话并成一句话。
5.能将打乱次序的6个句子，按事情发展顺序整理成一段通顺的话。
教学重点与难点
教学重点：默读理解第3自然段的叙述顺序及内容。
教学难点：理清全文按方位顺序叙述的方法。
教学准备
教学投影片、课文录音、生字词卡片。
教学时间：2课时
第1课时
（一）教学目标
1.学会本课生字、新词，会用“看望”造句。
2.默读课文，按课后第1题了解课文大概内容。
3.能正确朗读课文。
（二）教学过程
1.谈话揭题，小学三年级语文教案《看冰灯 第一课时》。
你们见过冰灯吗？冰灯是我国东北城市哈尔滨冬天的一大景观。（读准“滨”bīn）它是用冰做成的.灯。那么冰灯究竟是怎样的呢？让我们跟着冬冬一起去看看美丽的冰灯吧。（板书：28.看冰灯）
2.听录音或范读，感受冰灯之美。
3.自读课文。
（1）轻声读课文，要求读注音，看清形，读通文。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的字词。
4.检查自学。
（1）认读生字，并按课文组词。（重点：赏shǎng、莹yíng 烁shuò）
（2）分析字形，说部首、笔顺。（重点：赏、佛）
（3）（投影）按结构说生字：左右结构（ ）、左中右结构（ ）、半包围结构（ ）。
（4）词义质疑问题，理解“看望”，并口头造句。
5.默读课文。
（1）默读课文，思考下列问题。
①课文写谁？在什么时候，到什么地方看冰灯？（要求连起来说一句完整的话。）
②冬冬在哪些地方看冰灯？用“——”划出。看到哪些冰灯？用“ ”划出。
③你最喜欢的冰灯有哪些？为什么喜欢？
（2）讨论交流。
（3）引说。（师说“地方”，生说“看到什么”）
6.朗读课文。
7.课堂练习。
（1）抄写生字、新词。（每个3至5遍）
（2）完成《作业本》（2）第1、3、4题。
做冰灯教案篇5
【教材分析】
这篇文章记述了作者的父亲为儿子制作冰灯的故事，反映了父亲对孩子深沉的爱。
【教学目的】
1.会认会写本课生字新词。
2.能有感情的朗读课文，了解父亲给儿子做冰灯的故事，理解父亲的心情，体会父亲对儿子的那份关爱。
【教学重、难点】
重点：
1.了解父亲对儿子做冰灯的事，体会父亲的爱。
2.理解儿子前后的心理变化。
难点：通过对课文的感知、体悟，体会父母对子女的爱。
【教学过程】
第一课时
一、回顾导入
孩子们，我们以前学过一首儿歌叫“元宵节”，还记得吗?(记得)。我们一起来背背吧，“正月十五……”
元宵节的灯真是各式各样、色彩斑斓呀!今天，老师要和你们一起学习一个和冰灯有关的故事。(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1.“课文围绕冰灯写了一件什么事呢?”
2.读完课文，你们最大的`感受是什么?(生畅所欲言)
3.生带着这种感受再读课文。
三、学习生字，新词
1.师检查预习情况，随机抽取部分学生读。(读完后师纠正字音或学生提意见)
2.四人一组合作习字。
3.生反馈合作习字成果，并告知学生你是如何记住该字的，这些字有什么特点。还要注意字音，比如：“答”是一声。
4.根据课后字的出现，检查学生预习成果——勾词情况。
5.生熟读字、词。
四、读文并把本文分成四部分
在生初步感知的情况下，让他们尝试划分结构并概括各部分的意思。(允许不同划法的出现，让学生简单说出理由，师公布最合理划法)
五、有感情地朗读课文
六、布置作业
抄写本课生字新词，积累词语。
二课时
一、巩固生字词，复习导入
请生教读，后让生比读。说说“走街串巷”、“适应”、“享受”等词的意思。
二、继续读文，理解课文内容，体会情感
1.“为什么儿子想要一个冰灯?”
2.“做冰灯容易吗?”(不容易)
3.小组讨论：从哪里可以看出做冰灯不易?请在文中进行总结或勾画。
4.集体反馈，抓住关键的词语体会做冰灯的艰难。
5.体会儿子后悔的心情。
① “我们已经知道父亲做冰灯非差(艰难)，如果是你看到这一幕，你心里有怎样的感觉?”生：难受、痛苦、后悔_____、_____、_____
②为什么而后悔?(乘机解决课后提问)
③带着儿子的复杂心理再读8、9、10自然段。
师：“找出能表现父亲爱儿子动作的词?”
生：“赶忙来”、“一把按下”、“连声说”。
师：“儿子的心理发生了变化，他有什么外在的表现呢?也请大家找出表现儿子动作的词。”
生：“急忙喊”、“掀开”。
师：由此可见，父亲关心儿子，儿子也(心疼父亲)。
师：老师读旁白，请两名学生分角色朗读5——10自然段。
三、感情升华
1.你和父母之间或你用眼睛看到，用耳朵听到过什么温情的事情让你感动吗，讲一讲吧?
2.生齐读11自然段。
3.师总结：“父爱子，子爱父的亲情已经永远留在了儿子心里，刚才听了同学自己身上和别人身上关于亲情的故事，老师相信，这些回忆也会成为你们的财富，让你们这群正在长大的孩子永远铭刻——”
四、用一颗爱心，用最真的话语再读“冰灯”。(注：时间允许情况下可用)
做冰灯教案篇6
〖教学目标〗
1.了解父亲给儿子做冰灯的故事，体会父亲对儿子的那份爱。
2.激发学生去用心感受自己父母的爱，从而用实际行动去爱自己的父母。
3.有感情地朗读课文。
〖课堂实录〗
（一）导入
师：上节课学习了这篇课文，你已经知道了什么？
生1：我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯，也让他爸给他做一个。
生2：我知道爸爸很爱他。给他做了一个最漂亮的冰灯。
（二）品读感悟，深入理解
师：这篇课文语言朴实，感情真挚，相信通过这节课的学习，你会有更大的收获。首先请大家有感情地朗读课文，看哪部分最让你感动。
（生读，师巡视）
师：谁来说说哪部分最让你感动？
生：我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分，我最感动。
师：把这部分最有感情地读给大家听。
师：请你自己找同学说说听了你的朗读有什么感受。
生：选付贵彬
生：张帆，你读得很有感情，尤其是“爹，你到我这里来暖暖手”这句我听出了你关心爸爸。就是你读的“我不冷，小心冻着，要过年了”不像爸爸的语气。爸爸的声音再粗点，就更好了。
生：谢谢你付贵彬
师：付贵彬评得真好，爸爸的声音是要再成熟和深沉些，表现出父亲疼爱儿子那种亲切的感情。
生：对，我就是这么想的，没说出来。
师：张帆，那请你再读读这句吧!（生读）
师：有进步了。谁再说说，还有哪个部分让你最感动。
生：我最感动的是第10自然段。“我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。
师：你能读出这种要哭的感觉吗？
生：我试试吧。（生读）
师：老师觉得你读的不错。你们选择这部分，我也很受感动，我也想读读。听老师朗读8――10自然段，大家边听边想，看你能提出什么问题。
生：老师你读得真好。第一句“我再也睡不着了”。“再”字重读得很好。
生：老师，你读的“我鼻子发酸”这一句听得我都要哭了，非常感人。
师：谢谢你们的鼓励，这就是有感情朗读，用自己的感情打动听众，就是朗读的高境界。听了这部分。你能提出什么问题？（众生举手）先把你的问题说给小组同学听，让大家试着回答。
（生交流问题，并解答）
师：哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。
生：我认为最重要的问题是：“看到父亲做冰灯，小作者为什么后悔了？”
师：你们组谈谈体会。
生1：因为他看到父亲暖手，知道冰很凉，心疼爸爸了。所以后悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰灯很费劲，所以后悔了。
生3：作者后悔的是我要是不要透亮的灯，爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。
师：你们回答的不错，其他同学还有补充吗？
生：爸爸那么早就起来，我还睡着呢，所以后悔不应该让爸爸早起。
生：爸爸那么冻手，还不到我的被里暖手，我更后悔了。
师：大家说得真好，其实，作者后悔就是看到了爸爸做冰灯很不容易，体会到了爸爸那种深沉而伟大的爱。你还从哪能看出爸爸爱孩子。
生1：作者要灯，他爸就答应了，是因为爸爸爱他。
生2：他爸爸明知没钱给儿子买灯，却答应了儿子。还给他做了个透亮的冰灯。
生3：爸爸起来了，却让儿子再睡一会儿。
生4：爸爸把棉被按下去也是爱儿子。
生5：“冰灯融化了，却留在我的心里”其实留下的就是爸爸对他的爱。
师：同学们说得太好了，了解了父亲的爱，让我们再在小组中深情地读读这一部分。
（三）拓展延伸
师：父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。
师：谁和大家说说你感到的父爱。
生1：我看到小饭桌有溜肉段，和爸爸说我想吃，那天中午我爸爸就给我做了溜肉段，那是他打电话问别人学着做的.。我知道，那盘溜肉段就是爸爸的爱。
生2：我的小车子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又骑上小车子了。这也是爸爸的爱。
生3：我叔叔家买了一台游戏机。我去玩，给弄坏了。我以为爸爸能打我呢。结果他没打我，帮叔叔修理好了游戏机，还给我买了一个新的游戏机，那就是爸爸的爱。
师：他们说得老师都感动了。爸爸是如此地疼爱我们，文中小作者是怎么对爸爸的呢？
生：小作者也爱爸爸。
师：从哪能看出来呢？
生1：他让爸爸到被里暖手。
生2：他后悔就是爱爸爸。
生3：他说把冰灯留在心里，也是记住爸爸的爱。
师：大家看得真明白，说得也很清楚。那么你想怎么对待爸爸妈妈呢？
生1：我好好学习，考上大学，回报爸爸妈妈。
师：不错，可有点远，现在我们能为父母做些什么？
生1：我帮爸爸妈妈做家务，洗碗、擦桌子，扫地。
生：到他们过生日的时候，我给他们礼物。
师：小时候，爸爸妈妈给你洗过脚吗？
生：洗过。
师：今天，让你给爸爸妈妈洗一次脚，你能洗吗？
生：能。
师：那好，今天的作业，就是给爸爸或妈妈洗脚，并且写成一篇日记。看谁做得好。看谁写得好。
（四）结束
让我们带着真挚的情感，再把课文朗读一遍，进一步体会父母的爱，表达子女对父母的爱。
〖教学反思〗
?冰灯》这节教学结束了，我还沉浸在课文那浓浓的亲情中，沉浸在课堂上学生那活跃的思维中。如今的孩子，享受着亲人的爱已习以为常。感受别人的爱却很迟钝。真诚回报亲人的为数不多。本节课，通过对课文的品读、理解，感悟和拓展。擦亮了学生爱的心灵之眼。有的学生下课还围着我说：“老师今早我还感到妈妈的爱。出门时她让我系围巾，怕我冻着。”
尤其是“洗脚日记”这一课外延伸，还有颇多趣事、乐事、感人事。一个学生写道：我给爸爸洗脚，以为爸爸的脚很臭，结果，爸爸的脚不香也不臭。又一个学生写道：妈妈说养女儿真好，还能给妈妈洗脚。我感到给妈妈洗脚，她很幸福，我很快乐。
班级有一个学生的父亲是聋哑人，只靠装车挣钱。这个孩子写道：爸爸的脚上有土又有泥，还有水泡，我一点点洗着，一块块搓着，爸爸哭了，我也哭了，我要好好学习，长大再不让爸爸干这么重的活。
也许我执教的这节课还有许多不足，但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也算是有所收益了。
〖案例点评〗
?语文课程标准》上讲：“阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。”听完张老师执教的《冰灯》这一课，我深深地被感动着。我被这篇优美的文章所表达的父子情深所感动。被张老师为孩子搭建的平台所感动，为孩子们精彩的发言所感动。张老师在本节课中真正起到了组织、引导、激励的作用。引导着孩子和书本一次次地对话，在充分的对话中，孩子们感受到了浓浓的亲情。张老师趁热打铁，又将话题引入到生活之中。让孩子们想一想在自己的生活中有没有感人的事，这也是张老师把学语文延伸到家里，延伸到学生的情感中的一种巧妙的做法，既培养了孩子们的思维能力，又培养了孩子们的表达能力。更重要的是使孩子们爱自己的父母，受到了深刻的情感，使三维目标有机地统一在一起。冰灯是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子们的心灵又经受了一次洗礼，得到了净化。同时，张老师还特别注重学习方式的转变，注重评价在课堂教学中的作用。
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