为了实现个性化教育，我们需要在教案中考虑学生的学习能力和学习需求，并提供个性化的学习支持和学习资源，教案的制定可以帮助教师有效管理课堂，确保教学内容的有序展开，吾爱文书网小编今天就为您带来了瀑布紫藤萝教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
瀑布紫藤萝教案篇1
教学目标：
1．通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美好，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2．在美的意境中，品味美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。
3．努力学会关注自然、关注人生，培养自我砥砺的积极情怀。
教学重点：
见“教学目标”1
教学难点：
理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
教学方法
诵读、讨论、交流相结合
教学手段：
多媒体课件
教学流程：
一、图片欣赏，情境导入
展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求--
“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”
意在激发学生的美感，使其进入课文学习的意境之中。
二、诵读学习，三步教学
（一）专心听读--理清思路
出示“听读思考题”--
1．“我不由得停住了脚步”，这是为什么？
2．驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？
3．“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这又是为什么？
播放优美的配乐课文朗读材料，使学生带着思考题，在优美的听读中感知课文内容，并完成对“思考题4”的理解--
4．“赏花--忆花--悟花”是作者构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。
（二）细心研读--品味文意
出示“研读讨论题”--
1．“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观察的？
2．爱花不一定要摘花。“伫立凝望”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？
3．“我”在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？
４．紫藤萝彼时的衰、今天的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？
研读方法：分组讨论，各组重点承担一个讨论题，之后彼此交流，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理--“生命的长河是无止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，请一同学对本文内容作出总结。
（三）倾心美读，交流感受
在完成对课文内容的理解后，展示“美读交流点”--
?紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文。作者从眼前的实景--盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。
请从文中找出你感触最深的句段，美美地品读，并说说你读出了什么。
借助美读的方式，读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最终形成对课文美的体验。
三、深化练习小试锋芒
展示深化练习“试一试”--
试一试：
左图是课文插图。请结合课文内容，为它配上一句你认为最恰当的词句，并说明自己的理由。
根据课文插图内容，学生可结合文意及自己对课文的理解，提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。
板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
赏花--爱花
忆花--惜花美
悟花--赞花
教学思路反思：
本文是一篇状物抒情的优美散文，放在苏教版语文八年级（下）第一单元，重在突出“咏物抒怀”的主题，使学生从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段，是领悟的基础；“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式，也是表达美的必不可少的重要过程，因而本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来，且认为极可行。借助多媒体教学手段，可大大提高课堂教学效率，缩短教学时间。当然，教学中能否成功，还有待于教学实践的检验。
瀑布紫藤萝教案篇2
教学目标
1、 把握文章脉络，理解文章主旨，有感情地朗读课文
2、 学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法
3、 感悟作者含蓄而深沉的思想感情和对人生的思考
4、 自我反思，以积极乐观的态度对待人生的挫折，热爱生命，珍惜时光
教学重点
有感情地朗读课文，理解文章的层次结构和中心思想，揣摩词语和重点语句的表现力
教学难点
1、 紫藤萝花的象征意义以及其主旨的显现
2、 理解借景抒情、托物言志的写作手法
教学方法
以学生自主、合作、探究为主、采用分组讨论课堂讨论等方法教学
教学准备
1、 让学生先自行预习，了解文章大意和写作背景
2、 准备几幅紫藤萝花的挂画
教学过程
第一课时
导入
1、 展示大挂图紫藤萝，让学生具体感知
一花一世界，一树一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎风的翠竹，石缝间不屈的小草，草丛里无名的野花……这些自然界植物无不蕴涵深刻的哲理，那今天我们也来学习同样具有深刻含义的紫藤萝，打开课文《紫藤萝瀑布》，我们来学习新课，看看作者在看看盛开的紫藤萝形成的瀑布流有怎样的感悟？紫藤萝又带给了作者怎么样的人生启迪，给我们又有什么样的启迪？
2、 快速默读课文，给各自然段标上段号，把握课文大意，理解课文主旨，给课文分段，看看各段的主要内容？
讨论并归纳文章共十一自然段分成三大段：
第一段：第一至第六自然段
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝
第二段：第七至第九自然段
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段：第十至第十一自然段
写作者由此感悟到生命的永恒
3、 听课文录音，引导学生边听边体验作品情感，并思考问题：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？作者是怎样描写紫藤萝花的？
让学生回答思考题
作者是从三个方面来写：
（1） 色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。再提问学生如何理解“迸溅”一词？
（2） 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端。一树闪光的.、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3） 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。
作者先写每一穗花，再写每一多花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的花香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
（4） 朗读课文，分组分段朗读课文，看看哪个小组最能将课文中的所表现感情朗读出来。
（5） 课后作业
完成“研讨与练习”二
第二课时
导入
上节课，我们初步学习了《紫藤萝瀑布》的文章大意，把握了文章的脉络，体味了作者对紫藤萝的细腻描写，体验了作者的情感，这节课我们就继续来深入学习这篇课文，理解其中的中心思想和感受作者的情感变化以及作者在欣赏紫藤萝所获得的感悟。
（1）采用分读、齐读、重点读等多种方式朗读课文，对课文主体内容再一次整体感知。布置思考题。
a、 文章的第一段独句成段有什么作用？（回答要点：作者内心的反应，全文的悬念伏笔）
b、 文章的第二自然段主要是从哪些方面描绘紫藤萝的？其特点是什么？（要点：花形，特点是“像一条瀑布”）
c、 第三至第七自然段主要从哪些方面描写紫藤萝的？如何理解作者在此段落中由花的热闹写到了自己的精神的写作思路？（要点：花色，花色的热闹引起作者内心的焦虑与悲痛，怀念弟弟）
d、文章的第八、九自然段呢？又是从哪些方面描绘紫藤萝的？有何特征？其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁和重生，其目的是什么？（要点：花香，承上启下）
（2） 自主探究学习，小组合作讨论，思考关于紫藤萝的变迁和作者情感变化与感悟的相关问题
在组内交流的基础上筛选具有共性和代表性的问题再进行小组之间交流。出现不同意见的进行全班同学讨论，并给予点拔和指导。引导学生把问题归结为以下几点：
第一小组讨论的问题
a、 紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？（十年前家门外的紫藤萝被拆毁了，过了很多年后，紫藤萝花又盛开了，作者触景生情，思想波动）
b、 作者的感情发生了怎么样的变化？为什么会有这样的变化？
第二小组讨论的问题
c、 联系作者的情感变化，试谈谈紫藤萝的象征意义。（紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到现在繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征）
d、 赏析语段中精美的语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布引发对生命的感悟。（让学生自由发挥，再给予点评）
第三小组讨论的问题
e、 怎样理解“花与人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的？”（遇到不幸时不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后要面对新的生活，振奋精神，投身伟大的事业）
f、 总本文最后一段有什么深刻含义，与文章第一段有什么关系？（感悟生命的永恒，照应第一自然段）
第四小组讨论的问题
g、 总结归纳文中的中心思想（本文写作者遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟生命是永恒的，赞美了生命的顽强和美好）
（3）开放性思考和讨论（言之有理即可）
学生在对文章整体感悟后，在了解作者的写作背景后，通过看花、忆花、思花三部份内容赏析，让学生对生命对人生有了新的感悟。
a、 课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。
b、 学习了这篇课文，你认为应该怎样对待人生的挫折，并让谈谈自己对生命对人生的思考。
（4）课堂总结
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：紫藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽的生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品位这篇短，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投生到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
瀑布紫藤萝教案篇3
一、教学目标
（一）知识教学点
1。学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。
2。掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（二）能力训练点
1。培养学生遣词造句的能力。
2。加强学生对事物观察欣赏的能力。
（三）德育训练点
通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
（四）美育渗透点
领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
二、学法引导
通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1。对景物描写的分析是本文的重点。
2。本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3。解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
1。紫藤萝花的挂图或照片；
2。投影片
①生字词；
②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。
六、师生互动活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
七、教学步骤
（一）导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
（二）纠正读音
齐读课文，注意读准下列加粗字的音。
迸溅（bèng jiàn）伶仃（1íng dīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）
（三）分析第一段
看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？
分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文理了悬念伏笔。
（四）学习第二段
齐读第2自然段，然后思考：
本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？
本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。
（五）学习第三至七段
齐读第3～7自然段。
思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？
本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的'焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。
（六）学习第八、九段
齐读第8～9自然段。
思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么？
本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。
（七）学习第十、十一段
齐读第10～11自然段。
本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。
（八）总结
“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！
（九）布置作业
略
（十）随堂练习
一、给加粗的字注音，并解词。
忍俊不禁2。迸溅
二、《紫藤萝瀑布》的作者是当代女作家。文章的主旨句是。
随堂练习参考答案
一、1。jīn忍不住笑2。bèng向四外溅
二、宗璞生命的长河是无止境的。
三、突出紫藤萝的顽强的生命力，从而引发“我”感悟生命的美好和永恒。
四、从内容上看开头是因为“我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸引，结尾是因为“我”感悟到生命的美好和永恒。
从结构上看，前后照应，使文章更加严谨。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热闹
花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折
花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义
瀑布紫藤萝教案篇4
整体感悟：
上节课我们了解到这是一篇托物言志（借景抒情）的散文，此类文章写作成功的基础是先
把景物写好，那么我们来看一下，本文是如何写景的。
学生默读课文，然后发言谈谈自己认为本文写景哪里写得好
教师要根据学生的发言加以引导总结，可以将问题总结到以下几点上来：
１、第一段的作用
２、景物描写的顺序
３、景物描写的角度
４、所使用的修辞手段
研读赏析：
此阶段要紧承上阶段的讨论总结，以解决上面列出的问题，本阶段主要在于围绕问题引导学生深入文本，反复阅读、体会文章在写景上的独到之处
1．文章的第一句我不由得停住了脚步，从侧面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美丽，也引出下文，照应结尾。
２、描写的角度
花形（像一条瀑布；像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容）
花色（辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫，泛着点点银光；颜色边上浅下深）
花态（在欢笑，在不停地生长；推着挤着，好不活泼热闹；在笑，嚷嚷；）
描写的顺序：
３、花瀑②——花穗（花串）③⑤——花朵⑤；整体——局部。
从描绘的形象看：作者先从所见的整体着笔，“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“深深浅浅的紫……仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”、如：“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中装的.是什么仙露琼浆的问题，这便写出花不仅生机勃勃．而且还具有神话般的美丽。
从描绘的颜色看：仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”．再写局部“泛着点点银光”“是每一朵紫花中的最浅淡的部分”“上深下浅，好像那紫色沉淀下来了”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。
瀑布紫藤萝教案篇5
教学目的
1．理解本文写景抒情的特点。
2．揣摩文中写景的妙处.
3. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。
4. 感悟生命的永恒。
教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
教学难点：
（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
教学方法：朗读法、讨论法
教学设想：自主性学习，让学生说话
?紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
?紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程可分为三个板块：理解--品味--感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。
教学过程：
课前30秒欣赏（花繁叶茂的紫藤萝），激发学生学习兴趣。
一、导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？
二、整体感知
1、听朗读录音。
2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、 学生按句式说话：
“ 这句话，写出了 。”
教师择要加以引导：
a．“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”
--藤萝生长的繁茂
b．“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
--藤萝色彩的跃动
c．“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”
--盛开的'藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。
d．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。
--花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。
教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。
4、 学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在下列横线上各填上一词。
花 花 花（看、忆、思）
5、 学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
6、 教师小结，板块过渡。
文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。
三、 品味语言 ，感悟作者的思想
1、 学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。
2、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。
3、指名读（或各读）
4、品味
①品味语言。设疑讨论：
a．作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？
请学生按照“写 ，运用了 修辞方法，既表现了 ，也隐含着_______”格式说话。
教师择要引导：
--写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。
--写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的喜悦、生活的美好
②品味构思。设疑讨论：
b．文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？
教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。
③品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：
c．“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？
精神的宁静和生的喜悦
d．“我抚摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？
人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。
?5教师小结，板块过渡：
作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。
四、 学生感悟：
学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。
a． 生，就是美。
b． 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。
c． 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！
d． 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
e． 走向低谷，再创新高。
f． 挫折人生，才是最富有的人生。
g． 花总会绽放，人应该向上。
五、课堂小语：
同学们，今天我们读宗璞的《紫藤萝瀑布》，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。
六、课外练笔：
细细观察一种花，边看边思考，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。
瀑布紫藤萝教案篇6
【教学目的】
诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。
【教学重点】
学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。
【教学程序】
教学方法
1.自读点拨法。
2.诵读法。
3.作卡片，摘抄优美语句。
媒体设计
配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。
教学时数：1课时
【教学步骤】
一、导语
设计
同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、解题
?紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、研习课文
1.速读，整体感知
①自由散读，根据语境理解字词。
②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来?
明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的“生命”、“精神的喜悦和生的宁静”、“生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。
(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了什么景”、“抒发了什么情”。)
2.具体研习，突出重点，突破难点
①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处？
明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能像一条瀑布......在流动，在欢笑，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其辉煌!作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。
(解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)
②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?
明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。
这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。
③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。
明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的'希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢?
(解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。)
3.品读，体会情景交融的写法
一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，流动欢笑传达了生的喜悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的情绪。
(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。)
四、迁移训练
以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。
五、布置作业
本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。
(解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想)
瀑布紫藤萝教案篇7
一、导入
同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。看看作者面对紫藤萝瀑布发出了怎样的人生感悟。
二、找出描写花开和香味的句子，说说用了什么修辞。
1、“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
答：比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
答：拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。
3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
答：比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。
4、“这里除了光彩，还有淡淡地芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我”
答：通感，使语言更加清新、活泼、灵动。
三、品味情感
1、文章除了第2—6段外，还有哪些段落提到了紫藤萝瀑布？
2、作者为什么焦虑和痛苦？从文中找出相关的语句？
答：文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”
3、看了紫藤萝之后，为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静和喜悦？
答：美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。
5、紫藤萝的重生说明了什么？
答：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。
6、作者看到紫藤萝，他悟出了什么？
答：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”；意思是：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
四、把握文章的主旨
说说本文采用了什么写法？表现了怎样的主题？
本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。
作者借花儿抒发人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。
五、拓展延伸
请同学们模仿文中对紫藤萝的描写，选择一种花，或一种草进行描绘，要运用各种方法如：比喻、拟人等，要形象生动。
瀑布紫藤萝教案篇8
教学目标：
1、理清文章结构，感受作者写作特色。
2、了解写作特点，掌握借物抒情的表现手法。
3、解析文章，学习作者由景入情的写作手法。
4、通过文章的阅读、分析理解，掌握作者的写作方法。
教学重点：
了解分析文章由景入情的写作特点，学习并运用到平时的写作中去。
教学难点：
理解作者的写作特色，并能分析运用由景入情的写作手法。
课时安排：
第三课时
教学设计：
一、
1、复习上堂课中语句的分析理解，感受文章的主题思想。
学生回顾，教师考查并归纳主题：生命永恒
2、表现手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此发表自己的见解，或叙事或抒情。这种表现手法称为借物抒情或托物言志。
板书：紫藤萝瀑布借物抒情
二、根据主题，理清文章的结构。（教师提示，学生分组讨论）
教师根据学生的回答作归纳：板书
一、（1——6）赏花————感受：繁花似锦（叙事）
生
命二、（7——9）忆花————感受：思绪万千（议论）
永
恒三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）
三、阅读课文，探究下列问题（分小组讨论）并回答：
1、作者从哪几个方面来介绍紫藤萝的？按怎样的顺序来描述盛开的紫藤萝的？
2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？简要分析两句。
3、文章用了哪些修辞？并作简要分析其作用。
4、文章开头用来“我不觉得停住了脚步”与结尾的“我不由的加快了脚步”这是不是有矛盾？请作简要分析。
提示：要注意在阅读时把握语句中的关键词和句并结合有关的材料和背景补充。
学生思考后回答，教师总结归纳：
1、作者从三方面来介绍：板书：花瀑——花穗——花朵从整体到局部的写作顺序。
2、1）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
（运用适当的修辞手法通过眼前花的描述来紫藤萝花的美）
2）、紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（此句通过对紫藤萝形状的描述，流露出较强的感情。抒发了作者对紫藤萝生命的顽强，流露出赞美之情。
3、1）、“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们在笑。
（采用拟人的修辞手法，形象地突出了紫藤萝花的美而且在阳光充满了活力。）
2）、船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
采用比喻拟人的修辞手法。来表达了花朵的饱满，富有活力。
4、文章这样开头和结尾在结构上能做到首尾呼应、点明主题的作用。
5、总结：通过整堂课的分析理解使得我们在写作上有了进一的了解。我们要在实际的写作中能够应用。
四、作业布置：
要求：
一、结合课文要有景入情的写作方法。
二、在结构上要注意前后呼应。
三、适当运用比喻、拟人、排比等修辞。
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