我最感兴趣的一个故事是《智取双熊》的文章，大概意思是“作者和老猎人波农丁到山上去打猎，他们发现了两只狗熊，波农丁便利用它们势死保卫领地的想法，让这两只狗熊打得两败俱伤，再坐收渔翁之利”。作者把智取双熊这个方法写的很精彩，两只狗熊一只叫黄帽子，住在东坪，一只叫白袜子住在西坪，东坪和西坪之间隔着一条溪流。在晚上，他们把白袜子的排泄物移到黄帽子狗熊的领地上，再把黄帽子的蜂蜜拿到白袜子的'领地。一早，黄帽子发现自己的蜂蜜不见了，凭着气味发现是白袜子“偷”了自己的蜂蜜，而白袜子认为黄帽子在冤枉自己，于是它们就进行了一场恶斗，经过了几个回合的厮杀，最后打了个两败俱伤。

读沈石溪的文章，感觉每一篇故事都引人入胜，扣人心弦。另外我觉得这本书很逼真，让人有身临其境之感，这本书很值得我们读。

最后开的花读后感篇2

今天我读了《最后一片叶子》这篇小说，它是由美国著名小说家欧.亨利写的。它讲述了三位穷画家之间的真情和友情。

琼西不幸感染上了肺炎，她的朋友苏，日夜照顾着琼西，想尽一切办法让琼西好起来。这就是苏和琼西之间的友情；贝尔曼知道琼西得了肺炎，并且把自己的生命寄托在了最后一片叶子上，认为当最后一片叶子凋落的时候，死神也应该迎接自己走入死亡的峡谷中了。但贝尔曼并没有放弃，在那糟糕透顶的夜晚，把他有二十五年没有动笔的杰作——最后一片叶子，画到了常春藤背后的墙上，结果自己却因感染肺炎而离世。这就是贝尔曼和琼西之间的.真情。

我特别喜欢贝尔曼，因为我从他身上看到了普通人的高尚和舍己为人的精神。这时，奶奶的身影也渐渐地浮现在我的眼前。

记得有一次我发高烧，奶奶给我吃了药，贴了退烧贴，可是怎么也不见好转，爷爷急忙带着我和奶奶去了医院。刚到医院门口，车还没停稳，奶奶就抱着我下车，因为太着急，“咯”的一声，被车轮碰倒了，而我依然被奶奶紧紧的搂在怀里。我的心一悬，急忙把奶奶扶了起来，奶奶的腿肿起了一个大包，但我却没有受伤，奶奶说：“宁可我自己受伤，也不能让你受伤啊！”这句话深深的印在了我的心里。

在生活中，奶奶不仅对我，对别人也是一样。有一次奶奶早上去公园晨练，可是刚出门上电梯，就隐隐约约地听到一个声音：“有人吗？救救我，救救我！”奶奶立刻警惕起来，顺着电梯往下听，声音越来越大，到第十层的时候，奶奶觉得有人被困在另一个电梯里，立马从电梯里出来，敲敲旁边的门，问：“有人在里面吗？”被困的人好像抓住了一根救命稻草一样喊：“我在里面，快救救我！”奶奶连忙说：“你现在不要说话了，要保住体力，我这就下去找保安。”找到保安，打完急救电话，又迅速的来到被困电梯旁。问了她家里人的电话并及时联系到。不一会儿，急救人员和她的家人都来了，成功的把她救了出来，奶奶也默默地离开了。傍晚，那位被困人来家里向奶奶致谢，奶奶笑了笑说：“不客气，只要人没事就好。”

我的奶奶就像贝尔曼一样，在我的人生之路上，陪伴着我成长。

最后开的花读后感篇3

这本书的作者是沈石溪，原名沈一鸣，从20世纪80年代开始动物小说创作，至今日已出版500万字的小说。代表作品有《第七条猎狗》、《红奶羊》、《狼王梦》、《混血貂王》、《鸟奴》等，深受青少年喜爱。其作品多次荣获全国优秀儿童文学作品奖，冰心儿童文学奖，其作品多次被纳入中小学语文教材。

这本书主要讲了抗日时剩下的最终一头战象嘎骏，当它感觉自我老了，它拿出自我的象鞍，自我去迎接死亡。作者和养象人波农丁，偷偷跟在嘎骏后面，想挖象牙发一笔横财。可嘎骏没有回到祖宗留下的象冢里，而是在以前战斗过的战场旁边的草地上，在抗日后战士们埋葬战象的百象冢旁挖了个坑，与战友们埋葬在了一齐。

“它没有到神秘的遥远的祖宗留下的象冢去，它在百象冢挖了个坑，和以往并肩战斗过的战友们葬在了一齐。”这让我感动的一幕一遍又一遍在我脑海里回放着。

大自然神奇又伟大，能够让我们从许许多多的动物们中学到知识和做人的道理。我们应当善待这些动物朋友们。我期望大家能抛去杀动物为买卖的想法，共同守护大自然给我们的朋友。

最后开的花读后感篇4

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。“疑”是人类打开宇宙大门的圣钥匙。

所谓质疑问难就是发现问题，提出问题，它是一种极为重要的学习方法。问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都以问题开始的。

那么，在教学课堂教学中，如何积极地促使学生主动质疑呢?

背景介绍：

?最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。文章语言优美，描写生动。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。课文以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

片段描述1：

师：请同学们朗读“重披象鞍”这部分内容，找出不明白的地方。

师：你有什么问题吗?

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼??”波农丁是喂养嘎羧的主人，嘎羧为什么对他轻吼呢? 师：是呀，为什么呢?谁知道?

生2：嘎羧对波农丁轻吼，是想要它的象鞍。

师：假如嘎羧会说话，他会对波农丁说什么呢?

生3：他会说：“主人，我就要走了，我想披着我当年战斗时的象鞍离开这里。” 生4：他会说：“波农丁，谢谢你。可是我快要死了。我想在临死前披上我的象鞍，好去找我以前的战友。”

反思：

新课标对小学高年级学生在阅读方面的目标要求是：突出学生阅读行为的自主性。在对“重披象鞍”这部分内容的`学习中，我就特别注意发挥学生学习的主体性，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。这部分的学习分为两块，第一块就是读明白。我的做法就是让学生在自我阅读中发现问题、提出问题、然后再交流问题。

上面这个课堂片段，其实包含着两个方面的内容，一是引导学生质疑解疑，另一个就是引导学生根据课文内容，挖掘课文章的空白，激发学生的想象，更深刻地明白课文没有说出来的内容。

“学问千千万，起点是一问”，培养学生质疑能力，是培养学生思维能力的关键。在课堂过程中，我让学生自己认真读课文，将自己的问题划出来，在班内交流，同时，让其他同学来帮助这个提问题的学生解决问题。

最后开的花读后感篇5

?最后一课》这篇文章是法国小说家都德写的一篇文章，这篇文章从小弗朗士的角度写出了在最后一节法语课里韩麦尔先生和小弗朗士与以前相比的不同。

小弗郎士在上最后一课之前还是一个贪玩、不爱学习的孩子。早晨上学，他去的很晚，且连老师前边布置的作业是一个字也说不上来。可当老师宣布“今天是最后一节法语课”时，小弗郎士心里万分难过和懊悔，而且非常希望自己可以背下那条分词用法，哪怕付出任何代价。

读到这里，我忽然想自己，刚进初中时候我的成绩还说得过去，可不知什么时候我成绩开始下滑，从第二滑到第6，而且上课的时候还老犯困。人坐在教室，可魂儿都不知道飞哪里去了。就这样一天天过去，课堂上我无精打采。唉~和小弗朗士相比，我还没有意识到学习的重要性，难道真的要“不见棺材不掉泪”么?

拥有时不去珍惜，失去时才觉得宝贵。最后的一堂课上小弗郎士学得很认真，以至于他觉得老师讲地“似乎挺容易，挺容易”老师讲的，他也全都听懂了。其实每节课都如此，但不同的是小弗朗士的心态。

这最后一课的法语课，在韩麦尔先生爱国思想的，爱国精神的感染和爱行为的影响下，小弗郎士变了，他变得懂事，变得爱课本，爱学习了，可最后一课却在不知不觉中上完了，以后的小弗郎士只有靠自己来学习法语了，到了那时，他才开始学会珍惜，但，一切都已经晚了……

小弗朗士的“最后一课”结束了，我们的“最后一课”还未开始。要学会珍惜你所拥有的，别等失去时才开始伤心、后悔，没有人会等你太久，学会珍惜好么?也许当你开始想

珍惜的时候，你可能无法去珍惜，因为你早已忘记你的初衷，时光是记忆的橡皮擦，一切都会被时光所冲淡，但有个东西却可以在你心中扎根，成长，那就是一颗名叫“爱国”的树。

最后开的花读后感篇6

暑期，我读了沈石溪写的动物小说《最后一头战象》。文中的主人公——嘎羧的行为深深地打动了我，我的心久久不能平静。我原以为，大象只是普通的动物，性格温顺，是人们的朋友。不过，在读了这本书后却让我深深感受到，动物身上也有着人类的感情——浓烈而深厚的感情。

这本书说的是：在1943年，一场征战后，故事的主人公——嘎羧，成为了象群中唯一存活的大象。好心的村民治好了它的伤，并收养了它。几十年后的一个早晨，嘎羧好像自知生命大限将至，便四处寻找它在战争中披过的象鞍，奋力披上，并跋山涉水，来到了昔日埋葬自己战友们的“百象冢”旁，挖了一个坑洞，把自己埋在了昔日战友的身边。在苍茫的.暮色中，老战象用尽生命中最后一点力量，与同伴们会合，与这片曾经洒满热血的土地会合，还与这里的一切事物会合……

读到这里，我合上书，顿时对嘎羧肃然起敬。它虽然只是一头象，一头战象。但它在生命快要终结时，没有选择回归祖宗留下的那古老而神秘的象冢，而是选择了和从前并肩战斗过的战友们待在一起。此刻，我们所能体会到的就是它和战友们真挚的感情。嘎羧是一头重情重义、有灵性的大象，它深深地打动了我。

读了这本书后，我知道了动物也是有感情的，有尊严的。动物都能如此，何况我们人类呢？忠诚的小狗、可爱的猫咪、忙碌的小鸟、敦厚的老牛、辛勤的猫头鹰……一个个多么可爱的生灵。可是，为什么有那么多的人们，一直都不爱护它们呢？经常在新闻上看到动物们的不幸遭遇。它们被任意捕杀、残害，在利益面前，人类迷失了自己。

我要大声呼吁：动物是我们人类的朋友，请别伤害它们。动物的濒临灭绝会造成生态的不平衡，从而使人类的生存环境遭到破坏。为了我们共同的家园，就让我们从现在做起，关爱动物，保护动物朋友，这样，我们的世界会变得更加和谐，更加美好！

最后开的花读后感篇7

最近，我们学习了《最后一课》这篇课文，老师要求我们把课文读几遍。

我翻开课本，认认真真地读起来，声情并茂，有声有色。就这样，我与书中的人物产生了共鸣。一篇课文读下来，我的心被震撼了，不知不觉中思绪万千。

啊!他们的国家正在遭受苦难，他们是多么的悲伤、痛楚。他们在国家和平时，浪费时光，不好好学习，当国家遭到压迫时才觉悟。晚了吗?晚了，国家已被侵略。后悔了吗?后悔了，在国家遭难时后悔了。懂了吗?懂了，在国家灭亡是懂了。为什么!难道每个人只有在危难紧急时刻才知道努力吗?

我们现在的中华人民共和国，繁荣富强，国力强盛。可这不代表每个人都在奋斗、在努力!如今，有多少人真正在勤勤恳恳地努力着?大多数人都在不学无术，为自身利益着想!再想想20世纪初的中国，遭受危机。当时是有一些卖国-贼、汉奸，不以国家为重、民族为重，丧尽天良。但当时有那么多中国人积极努力、热爱祖国!虽然没有现在的`优越条件，但他们有着梅花般的骨气，有着“国家兴亡，匹夫有责”的爱国思想，有着“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概!以国家为重，以人民幸福为重。为什么!难道只有等到失去了才知道珍惜!

再比如说我，每次周末作业都一拖再拖，直到星期天才加紧地补，后悔自己为什么不早一些写?可事已发生，只好熬夜加班。为什么!难道只有等到最后一刻才知道懊悔?

难道你想和《最后一课》中的人们一样?难道你是等着中国灭亡时发奋学习?难道你是想等着危难时刻再悔过?

最后开的花读后感篇8

这是我们的小本语文课上面的课文，但是它还有我更深一层去读的地方，课文中省略的部分，也很重要。

战象嘎羧是唯一在抗日战中幸存的那一头战象，当他预感到自己的死期将至时，带上了自己曾经一起战斗的象鞍，和自己曾经战斗过的地方。然后自己静悄悄的死去。

这种感觉我不是不知道，在我舅舅去世的那一年，我虽然没有去，但是我从我妈妈的口中得知，舅舅一直不闭眼就是为了等我妈妈到来，看着自己的家人，外公、外婆、阿姨、妈妈、磊磊哥哥和舅母，这些都是他最亲的亲人，他看到这些人幸福健康的活着，很知足了，于是就去世了。

这和嘎羧的感觉是一样的，只不过它的亲人已经全部死去了，它只想回到自己留恋的地方，还有自己以前战斗过的地方去。

就像一些老人当他意识到自己快要不行的时候，会去看自己曾经战斗过的地方或者自己创业公作的地方，去感受回忆自己年轻时候所做的一切，这不知是回忆，而是感叹时光的飞逝是有多么的快，人生有很多你想做的事情，可是这些事不能一一做完，你就得死去。这是非常遗憾的。然后老人会回到自己的家，落叶归根，静静的回忆，等待死亡的到来。

战象噶羧用自己的经历让我感觉到，人生该珍惜的东西太多了，不要等失去的时候再来感叹，我就是这样，跟舅舅在一起的时间太少了，所以非常的悲伤，想要再见舅舅一面。

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